这是一篇发表于2年前的文章，今天再次翻出来，实际上是为了让更多老师能够真正思考教育的根本是什么。或许，我们已经迷失在了分数的世界里太久了，有必要清空自己，重新寻找我们来时的路。

站起来，别趴下——拒绝做精神矮化的教师

一则高三学生围殴50多岁老教师并致其脑震荡的新闻刺痛了我的心，这名教师无非就是上前制止学生撕书的行为，竟惨遭此毒手。不管其背后有多少可值得理解之处，但有一点却无论如何也难以容忍，那就是把老师还原成一个普通的人，那中国文化中最值得推崇的“尊老”传统在这种情况下见得到踪影吗？事后，学校及相关教育部门考虑到学生参加高考，竟然“特事特办”，先准他们参加高考，事后再进入正常处理程序。如此做法，以人之常情，我们本着宽容的态度，最大限度地保障学生利益，可问题是这样的学生有何资格参加高考？难道我们就真的只看学生的高考成绩，而全然不顾学生的品行？据了解，参与围殴的学生中有几个曾因打架而被处分，如此无德之人，即便是进入到高校也将会留有隐患。他们明知道即将高考，还张狂到对老师大打出手的地步，这样的学生为何不能立即予以严惩？他们不该为自己的言行付出代价吗？他们可以消费社会给予他们的同情，但是谁来同情被打的老师呢？

同样地，某中学在评选市级三好学生时，全然不顾评选标准，竟然将一个道德败坏的学生报送到市里。上报名单待其他老师们知道时，他们提出强烈反对意见，但是领导给出的解释是，名单已经报上去了，木已成舟，不能更改。这个年级里有更多符合条件的同学符合条件当选，那为什么一个学习成绩不算特别突出，且道德素质低下的学生却成功逆袭了呢？可能的原因在于该生的班主任即为领导，得近水楼台之便。另外，这位老师的教育思想可能已被“分数”奴役了，那就管不了什么品行素养了，只要是学生分数高，就认为是“三好学生”。哎，只可惜这个“三好学生”的名号又被毁了。

从这两个案例中，我们可以清楚地看到，有一部分老师在大是大非的界限上举棋不定，本不该宽容的却抱着同情之心，比如对围殴老师的学生“放行”高考。我们的学校和老师在这件事情的处理上如此迁就，损害的不止是被殴老师的尊严，更重要的是给其他学生一种负面的示范。学校不是溺爱学生之所，更不是如对教师不满即可大打出手的地方。每一个老师的尊严和权利理当得到维护，学生有情绪、有压力也不得放肆地发泄于老师身上，这是底线。如果我们的学校连老师的这点权利都无法保障，遑论恢复“尊师重教”的良好传统？老师被围殴，学校甘当“鸵鸟”，生怕过硬的处理措施会引发舆论质疑、家长指责。殊不知，如此姑息养奸实际上有可能养虎为患，对学生的成长不一定是好事，而且老师的威严可能会被进一步践踏。在另一则案例中，不该获评“三好”的学生成功入选，不仅亵渎了这个荣誉，更是对教育的极大反讽。在教育界，一些老师难以把守教育底线，在教书育人的大旗下只看到“分数”二字，唯分数马首是瞻。更有甚者，可能会因一些小恩小惠出卖教育的基本原则，或为名，或为利。老师倘真拜倒在俗世的“恶”之下，我们如何奢望教育开出“善之花”？

教师，请你站起来，别趴下！今天你若跪在了一个不计后果殴打老师的学生面前，你将有可能被迫跪倒在更多品行不端的学生面前；今天你如被利益和糊涂蒙蔽了双眼，学校将会培养更多目中无人的“半成品”。教育不能在道德上放低一丁点儿要求，不能为了冠冕堂皇的“高考”或者“分数”而放低姿态，教育应该以“育人”作为最高目标，决不能把教育引向培养有“才”无德之人的不归路。老师们一旦成为分数的忠实粉丝，难免让自己的思想和行为受制于分数，贴近教育的更重要的内容却被无情地撂到一旁，人文修养、道德修养也就无从谈起了。

今天教师们的地位显然不及以往，甚至可谓岌岌可危，教师群体演变成了社会弱势群体，谁都可以对教育说三道四，家长们可以当着老教师的面耳提面命似的给予工作指导。家长对教师的要求随着社会发展进步而提高，这本也无可厚非，可是一些家长全然不顾教师首先是人的基本事实，老师也有自己的生活，有自己的家庭、孩子，不至于在周末时间非要接待你，手机为家长24小时开机，然而就是这样的无理要求竟然也有一定市场，真是让人匪夷所思。换句话说，老师下班时间与你探讨孩子的教育问题，那是老师在牺牲休息时间，而不是应尽的义务。面对家长的无理要求，我们应该理直气壮一点，不一定要拒绝，但是一定要体现教育者不卑不亢的情怀。你今天屈服于一位无理取闹的家长，明天你就有可能面对更多蛮横指摘的面孔，到那时，老师的尊严何处安放？以我个人的经历，这绝非危言耸听。

现在的学校的确是变得更加民主了，在对于教师的评价方面，采取是学生给老师打分的形式。可遗憾的是，学生的分数未必总是公正的。在家长的威逼下，他们不得不以把能否提高分数作为衡量老师的最高标准，如果哪位老师不能给他们带来分数上的实惠，他们会很无情地把老师“选”下去，以迎接能提高他们成绩的“优秀教师”。陕西师大附中的杨林柯老师就是唯分至上观念的受害者，他以其满腔教育理想行走在缺乏理想情怀的现实里，结果撞得头破血流，引来的是家长的声讨和学生的质疑。不得已，他以万言书的形式抒发其内心的苦楚及对于理想教育的孜孜追求，可是我们的家长和学生能买一个不“汲汲”于分数的老师的账吗？杨老师为教育站成了一个大写的人，可是分数制度却无情地击倒了这个敢于站起来书写梦想的理想主义者。杨老师是站着的教育者，没有为制度所屈服，这是对钱理群教授所言的“精致利己主义者”的最好回应。我们不能成为分数的奴隶，也尽力不做应试机器上的螺丝钉，我们更不能让自己与学生只建立赤裸裸的分数关系。站起来，别趴在分数的前面而不自知，教师的精神容不得分数的矮化。

教师，曾被捧上天，甚至被供奉起来美其名曰“人类灵魂工程师”。尽管我们担不起这么高的荣誉，但是我们完全可以让自己变得有人情味、有人格魅力、有气质涵养，不因畸形的考试制度和浮躁的社会氛围而污染了自己的灵魂，更不让自己蜕变成一种教学工具而失去主动性与能动性。

如果，在面对社会的无理指责时，我们可以理直气壮地予以回应；在面对非己该得的身外之利或权时，我们可以自命清高地予以回绝；在学生严重僭越道德底线的时候，我们可以义正词严地予以训导。这一切，需要教育部门、学校、社会等赋予教师本应有的权利，而非不断挤压老师教育学生的方法空间，否则我们怎可期待教育美好的明天呢？

我期望，我们每一个老师能够站起来教书，决不做精神上的奴隶。唯有我们自己“仰不愧于天，俯不怍于地”，不自我精神矮化，我们才能培养出拥有健全人格的学生。

教育行思社

深圳市南山区晴天宝贝国际早教中心

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