高质量化学教学的六个基本策略

一、让学生愉快的学习化学。

让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，积极探究化学变化的奥秘，形成持续的化学学习兴趣，增强学好化学的自信心，是高质量化学教学的首要策略。

1.让学生对化学始终怀着浓厚的兴趣。要让学生对化学始终有浓厚的兴趣，化学教学就要始终具有趣味性。一要通过化学实验来增加化学教学的趣味性，除教材设计的实验以外，还要多增加趣味性实验；二要联系生活现象增加化学教学的趣味性，要能够用所学的化学知识随时解释一些生活现象；三要联系生活生产实际增加化学教学的趣味性，要联系化学肥料、化学纤维、橡胶、塑料、合金等化学产品对人们生活的重要作用；四要联系未来的发展增加化学教学的趣味性，要恰当联系介绍化学微观领域的发展，将促进人类对自身微观结构的深入认识，对防治疾病，延缓衰老，延长生命等都会有重要的影响。

2.让学生始终在轻松的气氛中学习化学。教师要积极改进教学方法，始终创造一个轻松愉快的学习气氛，不要高压和强迫学生学习记忆化学知识，要把枯燥的化学知识用生动的语言、直观的实验或鲜活的比喻，变成对学生有吸引力的“活物”，缓解烦闷的知识对学生造成的压力。要切实减轻学生化学课业负担，尽量让学生当堂完成化学作业，不要布置或尽少量布置家庭（课外）作业。另外，要改变将每课知识与中考对照，在教学中反复强调“这是考点”，并要求学生“一定要记住”等现象，不能给学生造成一个“学习化学就是为了中高考”的印象，如果是那样的话只能增加学生化学学习的压力，对提高学生学习化学的能力和水平是没有多大的作用的。

二、让学生平等的学习化学。

给每一个学生提供平等的学习机会，让学生深切感受教学平等，是高质量化学教学的重要策略。

1.尊重学生的人格，建立新型的师生关系。

教师应转变观念、摆正位置、放平心态。尊重学生，充分发扬民主，倾听学生的意见，哪怕是错误的。热爱学生，关心学生，有一颗博爱的心，和学生多交流。在生活上做学生的指导者，在学习上做学生的引导者，在心理上做学生的知心朋友。

2.贯彻新课程理念，构建和谐课堂。

首先教师应加强学习，提高自身素质。以师德素质的提高促进自身教书育人素质的提高；其次要认真领会新课程标准和新教材的精神，着眼于全面提高学生的素质，注重化学知识与社会生活、生产实际，传授知识培养能力，传统知识和现代知识，本学科知识与相关学科知识等各个方面的联系，着力于培养学生科学态度和方法，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和能力，体验研究过程学会研究方法，培养学生观察、实验分析、设计等方面能力。

3.让学生平等的学习实践操作应注意的几个问题。

一是应平等对待每个学生，不歧视后进生，帮助那些基础差，能力弱的学生树立信心，鼓励他们积极参与到师生互动中来，调动班级全体学生的学习积极性，

二是在课堂上充分发扬民主，让每个同学都有发言权，不能只注重尖子生而忽视后进生，更不能搞教师一言堂。对学生的正确见解要大加肯定，不正确的见解应委婉地订正，切不能打消学生的积极性，对有些暂不能理解的要领和知识而学生又坚持自己意见的，可暂且搁下，课下共同研究交流直到学生理解为主，不可硬让学生接受教师的观点。

三是课下要和学生多交流，关心学生、爱护学生，使学生尊重你而不是畏惧你，建立良好的师生关系，为课堂教学服务。

四是对那些犯了错误的同学应本着爱护的出发点，推心置腹地和他们谈心，直到他们认识到自己的错误为止，决不能体罚和变相体罚学生。

三、让学生从已有经验出发学习化学。

注意从学生已有经验出发，让他们在熟悉的生活情境中感受化学的重要性，了解化学与日常生活的密切关系，逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题，是高质量化学教学的基本策略。

1.联系学生已有经验学习新的化学知识。化学教学建立在学生已有知识经验基础上，学生就会对化学有情趣，也就会学得轻松，学的扎实。例如在学习氧气知识时，可以联系学生呼吸与生火等相关生活经验；在学习分子、原子知识时可以联系学生晾晒衣服、闻到花香等生活经验；在学习空气成分时可以联系小学科学课已经做过的“白磷燃烧”实验现象；在学习原子构成时可以联系物理上已经学习过的“电流（或电子）”知识等。

2.让学生运用所学化学知识解决生活实际问题。只有随时用所学化学知识解决生活问题，才能让学生真正体会到化学与生活息息相关，也才能全面实现化学教学的目标，培养学生的实践能力。例如在学习“燃烧条件”知识以后，就要让学生学会解释灭火原理，并掌握用电着火、燃油着火及普通着火的灭火方法；学习了水的净化知识以后，就要让学生掌握硬水的软化、饮用水的净化、生活污水的处理及环境保护的技能方法；学习了“酸碱中和反应”知识以后，就要让学生开展土壤改良实践活动等等。

四、让学生在探究中学习化学。

让学生有更多的机会主动的体验探究过程，在知识的形成、联系、应用过程中养成科学的态度，获得科学的方法，在“做科学”的探究实践中逐步形成终身学习的意识和能力，是高质量化学教学的关键。

1创设情境，营造探究氛围。

一是提出好问题。学生探究的动力采自于对问题的好奇和丰富的联想、假设，来自于不同观点的撞击和争辩。学生只有意识到问题的存在，才有可能着手探索和解决问题。所以，一个好的问题情境往往能够激起学生强烈的问题意识和探究动机。这就要求教师深入研究教材，精心设疑布阵，创设出能位学生愤悱的情境，以便营造探究的氛围。

二是提高学生参与度。探究教学要坚持面向全体学生，让每个学生都对探究性学习充满热情，都能积极参与到探究化学学习之中。

三是重视探究课堂文化建设。在探究教学过程中，既重视培育学生规范、纪律意识，也重视培育学生自主、创新意识，努力构建严肃活泼、民主愉快的探究课堂气氛。

2.科学设计探究教学基本流程。

(1)创设情境提出问题。

(2)引导讨论作出假设。

(3)认真思考，设计方案。

(4)分析讨论，得出结论。（略）

五、让学生在了解化学文明史中学习化学。

使学生初步了解化学对人类文明发展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐共处、促进人类和社会可持续发展中的地位和作用，相信化学为实现人类更美好的未来将继续发挥它的重大作用，是高质量化学教学不可或缺的策略。

1.让学生了解化学对人类创造物质生活的贡献，增强学生对化学学习重要性的认识。

2.让学生了解化学对人类生存环境的影响，增强学生学习化学的紧迫感。

3.让学生了解化学是调节生命过程和提高人体素质的重要手段，增强学生学习化学的自觉性。

4.让学生了解化学对人类文化发展的作用，增强学生化学学习的自豪感。

六、让学生在多样化的评价中学习化学。

为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，既考评学生掌握核心主干知识的程度，又考评学生科学探究能力和实践能力等关键能力，更重视学生核心价值观等必备品质的考评，促进学生全面学好化学、全面发展核心素养，是高质量化学教学的核心策略。在评价中要做到四个坚持：

一是坚持教师评价与学生评价相结合。

二是坚持鼓励评价与引导评价相结合。

三是坚持日常课堂评价与期末总结评价相结合。

四是坚持知识能力发展评价与必备品质发展评价相结合。

（文/镇安县丁吉念）